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跑到日本女孩學校去參觀,  很難得的有機會看到小朋友的畫,  正好可以拿來跟書(像藝術家一樣思考)上說的印証一下(主要是立體感的表現)

基本上這些是貼在教室後面的作品,  應該是比較好的,  所以也不能說所有小朋友都能畫出這樣.  不過就這些作品來看,  書上說的還真有道理:  小孩子早就知道如何很平衡的佈局,  所有畫面都很穩,  反而是年紀變大以後這種能力會失去(不知道是不是因為比較注意細節,  反而忽略了整體的感覺?)


這幅畫是最吸引我目光的,  主要原因就是因為那個倒過來的人,  這就是在摸索表現方式.  想要畫一個背對自己的同學,  卻不知如何下手,  所以應該要畫背面,  卻還是畫出個正面的人,  畫啊畫, 就畫出個倒立的人出來.  也可以再注意一下桌子:  上方那排所有桌腳都朝上,  下方那排則是都朝下.


這張的作者已經能正確畫出背對自己的人物,  一個小問題在右上方的桌腳,  明明是直視的桌子,  為了表現立體,  所以一定要畫後面的桌腳,  但桌腳似乎和桌緣成一直線了,  迫不得已,  只好把桌腳畫成有點斜


這張可以說是學會表現前後遠近畫法後的最佳範例:  畫面中間跳繩的小朋友是最明顯的例子,  一個人不偏不倚的正好被盪鞦韆的柱子給切成兩半,  此外像鞦韆以及雲遮到太陽,  還有溜滑梯擋到樹,  都是很好的說明.  這幅圖的右下角還可以看到他正在學畫側面的人,  這時看起來還有點怪,  有點像是正面和側面的怪異結合,  尤其眼睛更是明顯,  書上說這是側面的臉配上正面的眼睛 (其實我目前會畫的也是這樣....)


這張看起來沒什麼特別的,  不過看起來和前一張應該是同一個人畫的.  為什麼呢?  比較一下兩張的眼睛,  鼻子以及耳朵,  可以發現畫法幾乎是一樣的.  這個應該就是書上所說的符號系統,  也就是我們已經把這幾個部位的重要特徵抽取出來,  知道怎麼畫就可以代表這些東西,  漸漸的,  習慣直接擺上這些符號,  而沒有去注意每個人之間的差異....

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